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简笔画简了什么?  

2014-12-03 15:55:17|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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儿童心智专家龚江平老师谈儿童简笔画

 

在少儿美术的一期杂志上看到一个老师谈自己对简笔画的体悟:教了孩子40年画,才发觉自己不懂得教美术,才发觉简笔画的坏处。
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    简笔画在某种程度上也是模仿画(但不是临摹或者写生)。顺着这位老师的感悟。我们不妨来梳理一下简笔画的教学情况,看看简笔画简了什么。
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    一般简笔画的作画步骤是:
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1、教师摆出先做好的范画。(画面规范,造型准确,色彩有块面似的过度)
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2、讲解作品画面的构图,介绍颜色的涂抹方法。
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3、孩子从作品中主要形状开始描画。
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4、教师巡视,帮助孩子把形状描正确。指导孩子按照作品的色彩涂抹。
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    要求:与范画基本保持一直的造型、色彩、构图。,涂色尽量在造型框内,不准涂出框外。不能改变或者加入自己的思考。
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这是一件作品画画出来的基本过程的轮廓。那么,我们来分析一下,这个过程中,教师与孩子在做什么?
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教师在这里几乎不需要引导孩子的想象力。因为已经有了完整的范画,只要孩子跟着范画在描,并尝试记住它的涂色方法就好了。教师要控制孩子不要把形状画得不。不要让孩子把色彩涂出框架外。控制纪律就好了。
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    【孩子】孩子在做什么?这也要从教师上课开始来观察和分析。
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    1教师摆出先做好的范画。
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    这个动作,对孩子有什么样的影响?它直接告诉孩子——“收起你们自己的思想,不需要你们想象啦,也不需要你们思考表现什么。我已经替你们做好了。它是最像的作品,也是最好看的。你们是不能画得这么好看的
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(教师的心理暗示):你们都笨,你们画的东西不好。你们的想法也很幼稚,没有人会欣赏,家长不会喜欢,我也不喜欢。
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(孩子接受到的心理暗示):我很笨,我的思考没有价值。妈妈不喜欢,爸爸不喜欢,老师更不喜欢。我们画画都不好,只有照着老师和妈妈的话做才是对的。
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    2讲解作品画面的构图,介绍颜色的涂抹方法。
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    【孩子的潜在想法】:
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    我不喜欢这么捉迷藏。我们也从不在树林里捉迷藏,我们都是躲在楼道里,小红也没有这样一件衣服。我比她还高呀!我还摔了一跤呢……
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    [跟着老师画的影响] 放弃自己的生活经验,把生活抛开画自己不理解的图。不判断,不思考,不体会。也不用感受和回忆。
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    不跟着老师画的后果】 被老师责备(大部分的老师),被家长指责,被同伴嘲笑(有些孩子喜欢讨好教师)。从而,压抑绘画的欲望,也可能放弃绘画或者转而跟着老师绘画。
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    【对孩子的心智影响】 不敢体会自己,不敢表达自己的经验和感受。因为害怕被指责,无法认识自己而转而做家长和老师喜欢的事情。感觉到自己无能,时间越长,越觉得自己无用。价值观低靡。
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    3、孩子从作品中主要形状开始描画。
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    【绘画过程】:眼——盯着老师的作品,仔细看颜色和几何的图形。
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——-移动--移动,移动-停止。圆圈运动、方形运动,按照设计的轨迹运动。用力握笔。
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语言表达——无。
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思考目标——几何线条,颜色的位置。
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理解——形状、颜色,几何形。
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    【对孩子的影响】:
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眼的固定,使得信息的捕捉能力和大脑的反应能力降低。
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手动规矩移动,限制了动作的体会与变化等生理的自由成长。可能对孩子的生理发展有压抑和挫伤。
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不让孩子表达,对孩子的语言发展和逻辑整理形成压抑。
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思考的东西仅仅限于知识,没有想象力的天马行空和幻象,使得孩子的精神成长造成压制和转移。
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有固定的理解,对孩子保持一定的变通能力造成挫折。同时,造成孩子心理上的自卑与思考上的被动和消极。
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教师巡视,帮助孩子把形状描正确。指导孩子按照作品的色彩涂抹。
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【对孩子的影响】:

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由于教师在一开始就对孩子形成了限制,加上教师本身的权威性,再次对强化了对孩子自由思维的控制。因为教师不允许孩子变通,对孩子而言,教师的帮助变成了对孩子的监视。对孩子来讲,部分会形成胆小、恐惧的心理。
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    经过这样的梳理,大致可以了解这位老师的体悟。当然,很多的美术老师非常敬业,执意要教给孩子绘画基础而没有考虑孩子的具体情况,也没有去了解儿童美术教育真正的目的。那是很遗憾的事情。这些老师都是教育界的精英,可惜的是,稍微显得固执了点。
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    从这样的梳理来看,我们不难得到一个结论。简笔画其实是老师设计的(有些是所谓的专家),为了达到成人自己的教育目的而牺牲孩子的心智发展为代价的教学模式。通过了解儿童美术教育的发展,我们更知道,模仿绘画在1860年日本的儿童美术教育体制,是为了培养军国主义后备产业所采取的方式。在日本,早已经被舍弃。难道我们还要让孩子接受17世纪日本的美术教育体制?

 

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